教育改革需从行政和校长着手，重视教学环境

• 2026-09-17
• 新闻动态

近年来，尽管教育改革经历了多轮推进，但与预期之间依然存在差距，甚至出现了一些不必要的偏差。一个长期存在的问题是，改革往往优先影响普通教师。每当提到提升质量，相关任务和评估就层层下达，最终压到了教师的肩上，导致他们面临考核、检查和记录等繁重的负担。然而，掌握资源、制定规则和考核标准的人，往往不会承担相应的责任。

要想改善高等教育，改革的第一步应从校长及行政团队开始。学校的核心在于课堂和实验室，是那些努力备课和认真进行研究的教师。规章制度的制定、评价标准的把握和日常工作的分配，多数来自于不直接教学的管理部门。行政的本质是服务于教学和师生，但实际却常常转变为对教师的管理和指挥。这样一来，教师在工作中处处受到制约。

检查工作往往伴随着繁琐的记录要求，教师在参加会议和完成手续时，消耗了大量时间。白天要填表、看通知，晚上才能专心备课和改作业。虽然教学和科研是教师的主要职责，但常常被形式化的事务所挤压。考核标准也多偏向行政，绝大部分的量化指标落在普通教师头上。年轻教师因担心达不到标准而感到压力，中年教师则年年应对检查，面对课时、论文和项目的紧张局面。而行政方面的考核则较为轻松，极少有人因服务不当而受到追责。制定规定的人如果没有经历一遍实际流程，又怎能了解教师的困境呢？ 球友会

一些校长在任后喜欢采取新措施，关注排行榜，愿意花资源举办活动或进行宣传，以吸引眼球的表面成绩。要他们深入课堂，关注教师的实际问题却并不容易。他们更关注能写入报告的业绩，很少真正考虑繁琐的制度是否侵占了教学时间，也很少思考不必要的流程是否打击了教师的热情。

有观点认为，行政部门人多是因为学校的事务确实增加了。但无论事务多，不能将所有工作推给教师。设立行政岗位的初衷是为了缓解负担，让教师可以专注于教学和研究，现在却把填表、拍照和写材料等琐事又转回给一线教师。大学要保持活力，就需要一个宽松的学术环境。如果管理者不愿意简化流程，不愿意为自己减负，却只想着增加教师的压力，那么再多的改革措施也是徒劳。虽然减负的文件已发布不少，基层的负担反而加重，根本原因在于那些最应改革的人并没有真正采取行动。

行政工作固然不可或缺，但学校的管理边界需要明确。行政部门应当是服务的角色，而不是随意影响课堂的枢纽。校长首先要理解教育的本质，而不仅仅是关注运营和资源的争取。改革要有顺序，首要是去掉无效的流程，减少形式化的工作。行政岗位需要有明确的问责机制，不能单纯享有权力却不承担责任。管理者要走进课堂，了解教学的真实情况。只有在管理层自我改革后，才有资格要求教师提升教学质量。 球友会

如果改革始终对教师施加压力，而上层不采取行动，行政体系也未优化，再好的政策最终也会导致内部的消耗，削弱教师的教学热情。大学应该回归初心，而不是单纯对教师进行竞争的限制。唯有从校长和行政团队开始入手，改革才能触及核心。